(一)教育史学科体系建设
20世纪90年代是在80年代中外教育史工作者对教育史学科体系讨论的基础上，对教育史学科进行更为深入研究的发展阶段。首先，体现为教育通史研究的更为深入，中国教育史学科在教育思想史和教育制度史研究方面取得了突破性的进展，外国教育史学科在教育通史研究方面表现较为突出，尤其是在突破西方中心论的研究框架，构建具有中国特色的教育史学科体系方面取得了突破性的进展，强调要科学地把历史唯物主义的观点和方法运用到教育史研究中，从而能更加深刻和全面地解释教育历史现象，以及客观、如实地评价教育历史人物。同样，其在借鉴和引用比较史学的研究方法，进行中外教育比较史层面的学术研究方面，为教育史学科深入开展跨学科、交叉研究提供了可资借鉴的研究范式；在借鉴和吸收国内外现代化理论研究成果，进行中国教育近代化研究方面也取得了开拓性的学术成果，所形成的关于教育近代化研究的理论框架，具有创新性的示范引领作用。更为值得关注的是，由杜成宪、崔运武、王伦信三位学者撰写的《中国教育史学九十年》,首次从教育史学的理论视角来认识中国教育史学科90年的历史发展进程，为厘清中国教育史学科的研究对象、研究方法及学科体系，深入认识和把握中国教育史学科90年发展中各个阶段的具体特征，提供了教育史学层面的理论思考和学术分析。《中国教育史学九十年》是教育史学科进入理论自觉阶段的重要标志。